Scenariusz uroczystości zakończenia roku szkolnego w przedszkolu grupa 5 i 6-latkówZ grzeczniutkim ukłonem, z uśmiechem radości witamy serdecznie zebranych tu gości. Chcemy wam zaśpiewać i zatańczyć ładnie, proszę się nie gniewać, jeśli źle wypadnie, bo my nie artyści, tylko małe dzieci. Cieszyć się będziemy, gdy klaskać „My starszaki” 1. My starszaki, przedszkolaki, dziś powitać chcemy o zabawach, które skrzat nauczył Tu podskoczysz właśnie ty i zaklaszczesz 1, 2, 3,i obrócisz szybko się aby poznać My Już wiemy o tym dawno, że wesołym trzeba być,a więc weźmy się za ręce i zatańczmy znowu Tu podskoczysz właśnie ...Witamy gości, witamy dzieci, żeby za chwilę pożegnać my starszacy odejść musimy już po wakacjach do szkolnych opuszczamy nasze przedszkole, serduszko ściska tak dziwny klocki, lalki i kolej a my pójdziemy do szkolnych wiecie lalki kochane, że już czeka na mnie szkoła?Dziś zabawki pożegnać trzeba i wszystko już tornister i książki, zeszyty poukładane nie wstyd, że jestem duża, rozpłakałabym się „Podajmy sobie ręce”1. Chociaż świat dokoła dziwny jest i wielki,a my tacy mali, mali jak Podajmy sobie ręce , w zabawie i w piosence w ogródku przed domem, na łące zielonej. Podajmy sobie ręce, przez burze i przez tęczę, pod gwiazdą daleką nad rzeczką i Kiedy nagle z bajki zniknie dobra wróżka,kiedy szary smutek wpadnie do Podajmy sobie ręce , w zabawie..3. Choć nas czasem dzielą nieprzebyte góry, nieskończone drogi, zachmurzone chmury. Ref.: Podajmy sobie ręce , w zabawie..Uczyłem się przez cały rok i odrabiałem lekcje, a teraz koniec, kropka, stop! A teraz mi się nie cały roczek do przedszkola wstawałem bardzo grzecznie, a teraz koniec, kropka, stop! A teraz mi się nie myłem uszy cały rok – uwierzcie mi lub nie, a teraz koniec, kropka, stop! A teraz mi się nie „Stokrotka”1. Gdzie strumyk płynie z wolna, rozsiewa zioła las, stokrotka rosła polna a nad nią szumiał gaj. 2. W tym gaju tak ponuro, że, aż przeraża mnie, ptaszęta za wysoko, a mnie samotnej źle.(przygrywka)3. Wtem harcerz idzie z wolna, stokrotko witam cię, twój urok mnie zachwyca, czy chcesz być mą, czy nie.(przygrywka)4. Stokrotka się zgodziła i poszli w ciemny las, a harcerz taki gapa, że aż w pokrzywa wlazł.(przygrywka)5. A ona, ona, ona, cóż biedna zrobić ma, nad gapą pochylona śmieje się ha, ha. (przygrywka) Na podwórku siedzi szpaki do chłopca mówi tak:„Są magiczne słowa trzy,słowa te wnet poznasz ma niezwykły dar,każde kryje w sobie kto ma oliwę w głowie,niechaj słowa te wypowie,a kto wodę ma w rozumie,słów tych nigdy nie zrozumie!Oto słowo pierwsze: „proszę”,sprzedam ci je za dwa słowo to „przepraszam”,żal i skruchę nim słowo to „dziękuję”,którym wdzięczność wypowiesz słowa trzy,każde się otworzą drzwii na twarzach wszystkich ludziżyczliwości uśmiech trzy – to tak niewiele,byś był wszystkich grzeczności, uprzejmościw twoim sercu niech zagości!Po to słowa te ci dałem,aby szczęście ci cię prześladuje pech,użyj magii słów tych trzech!”Mówił tak czarodziej szpaki ptak!Może tu powróci znówuczyć nas magicznych słów?Piosenka „Dalej chodźcie sześciolatki”1. Dalej chodźcie sześciolatki zróbmy wielkie koło, wszystkie rączki się trzymają będzie nam wesoło. Otoczymy kołem panią zaraz zatańczymy. Proszę panią, bo my panią tak bardzo I hop, hop, hop, i 1, 2, 3, wyprostuj się i przysiad zrób a teraz szybko wstań i mocno trzymaj się bo kręci, kręci się kółeczko, stoi pani na środeczku, patrzy na nas śmieje się, więc robimy Dalej chodźcie sześciolatki, chwyćcie się za ręce, niech tu nikt nam nie grymasi, to par będzie więcej. I parami zatańczymy naokoło sali, proszę pani, to dla pani będziemy I hop, hop, hop, i 1, 2, 3, wyprostuj się ...3. Dalej chodźcie sześciolatki pomaszerujemy, a jak trzeba maszerować to my dobrze wiemy. Wszyscy równo, wszyscy pięknie i klaszczemy w ręce, niech uśmiechu i radości będzie jeszcze w kalendarzu było niemało. Codziennie jedną zdejmował czas. I cóż powiecie, ot przeleciało. Czas przedszkolny minął jak z bicza trzasł. Będziemy teraz już pierwszą klasąMoże najlepszą ze wszystkich nasze przedszkole, żegnaj na zawsze. Zielone lato zaprasza nas. Piosenka „Po łąkach chodzi lato”1. Po łąkach chodzi lato,maluje buzie kwiatom, na żółto i różowa, by było : Już ciepły wietrzyk wieje, już cały świat się śmieje, już krótsze noce dłuższe dnie, ach lato kochamy Słoneczko pięknie świeci, na łąkę biegną dzieci i bawią się i skaczą, bo wreszcie przyszło : Już ciepły wietrzyk wieje... Jestem już taki silny,że mógłbym podnieść jestem bardzo dużybo kończę siedem tyle mam rozumuI taki jestem wesoły,Że chciałbym jak najszybciejPójść do prawdziwej dzień, słoneczny dzień Uśmiechem dzieci nastrój ten w przedszkolu dziś?Chmurkę zapytał wietrzyk. Skończyły się beztroskie dniW przedszkolu na trzeba będzie Was I zasiąść w szkolnej „Gdy maj nadchodzi”1. Gdy maj nadchodzi i kwitną kwiatki a ty już kończysz swe siedem lat, żegnasz zerówkę lub sześciolatki i zaraz ruszysz dalej w Hej przedszkole ukochane, co bez ciebie zrobię ja. Może jednak tu zostanę jeszcze rok lub A kiedy czerwiec jak woda płynie, na dworze lata nadchodzi dzień,dla wszystkich chłopców i dla dziewczynek przedszkole właśnie kończy Hej przedszkole ukochane...3. Rzec: „Do widzenia” trzeba na drogę,bo po wakacjach nie wrócisz już. Wspominaj często przedszkolne progi, by miłych wspomnień nie krył Hej przedszkole ukochane...W domu gwar i zamieszanieJestem ciekaw co się mówi tak do mamy:- Jutro rano zapasy,Jedziemy na całą rodziną w góry i nie mogę się doczekać, jedziemy dzisiaj, po co piękna dziś pogoda,Wielka czaka nas wakacje zaczęły się dzisiaj,Żegnamy przedszkole, kolegów i misia, wzywają nas pola zielone i lasNiech żyją wakacje! – wyruszać już dole rzeka się wije błękitna, wytyczając do morza szlak,już na dobre zaczęło się lato i z radości rozśpiewał się „Raz, dwa słonko idzie drogą”1. Raz, dwa, raz, dwa, trzy, słonko idzie drogą, z górki chmurki biegną dwie, śpieszą się jak Hop, hop, słuchać wkoło, hop, hop, echo woła, po jeziorze łódka mknie, lato płynie do Raz, dwa, raz, dwa, trzy, nadszedł czas zabawy. Pędzi, goni w polu wiatr, chce się z nami Hop, hop, słuchać wkoło...3. Raz, dwa, raz, dwa, trzywiatr wesoło pląsa,w górze w chmurze w ciszy póldzwoni śpiew Hop, hop, słuchać wkoło...Na wakacje pojedziemy przed siebie,swoim szumem pozdrawia nas za nami zostały równinyi witają nas już szczyty cię dziś przedszkole, szkoła już woła nas. Nie martw się tylko bardzo, bo wpadniemy tutaj nie za naszymi misiami, za lalkami i za klockami. Odwiedzimy cię jeszcze na pewno i wspominać będziemy do ciebie chodzić, poznaliśmy tu kawał świata. Ale teraz już wiemy, że minęły nasze przedszkolne lata. Jeszcze wakacje przed nami, wycieczki i długie dzwonek nas powita w nowym „Po łące biega lato”1. Po łące biega lato, uwija się jak bąk. Dzień dobry mówi kwiatom i pieści każdy Kto chce się z latem spotkać niech idzie z nami tam. Rumianek i stokrotka pokaże drogę Pomaga lato pszczołom, na kwiatach też się zna. Uśmiecha się wesoło i w berka z wiatrem Kto chce się z latem spotkać...3. Gdy lato jest zmęczone, w szałasie sobie śpi. I we śnie gra w zielone, bo łąka mu się Kto chce się z latem spotkać...Dziś ostatni dzień w przedszkolu, wspólnie raźno mija dzwonek się odezwie, on do szkoły wezwie nasKażdy sobie powie tak:Mam skończone siedem latDziś w przedszkolu przyrzekamy nie będziemy gdy już w przyszłym rokuNie będzie tutaj nasWspomnimy to przedszkole A wy wspomnijcie „Mój kolego z zerówki”1. Mój kolego z zerówki, mamy po 7 lat, śmieje do nas się świat, czeka kolego z zerówki, miło było cię znać, ale żegnać się czas, szkoła woła. Ref.: W zerówce było super, na 122, powtórzyć chciałbym tamte dni, jeszcze jeden Koleżanko z warkoczem, to już ostatni dzień, może spotkamy się, może nie. Koleżanko z warkoczem, smutno trochę mi jest, że nie zobaczę cię jak co dzień. Ref.: W zerówce było super, na 122,

Propozycja zabawy i nauka piosenki (materiały edukacyjne)Po łące biega latosł.: B. Lewandowska, muz.: K. Kwiatkowska***Zapraszam do wspólnej zabawy i muzyko

AAC Komunikacja alternatywna z dzieckiem Potrzeba komunikowania się z otoczeniem to bez wątpienia najważniejsza potrzeba psychiczna każdego człowieka. Możemy komunikować się za pośrednictwem symboli, piktogramów i Makatonu. Zapraszamy do wspólnej zabawy rodziców z dziećmi. Śmiało ćwiczcie w domu razem z Waszymi dziećmi. SYGNAŁY UPRZEDZAJĄCE Czym są takie sygnały, w jakich sytuacjach należy je stosować, co daje dziecku stosowanie ich oraz przykłady sygnałów zapowiadających. Zachęcam do zapoznania się z tekstem. Sygnały uprzedzające_Strategia AAC Opracowanie: Aneta Joanna Kopeć Opracowanie powstało dzięki wsparciu finansowemu Warszawy Dzielnica Ochota w ramach projektu: Wspieranie komunikacji dzieci niepełnosprawnych z otoczeniem z zastosowaniem metod AAC w ośrodku dla dzieci niewidomych ze sprzężoną niepełnosprawnością w Stowarzyszeniu Tęcza. PARTNER KOMUNIKACYJNY Komunikacja jest oparta na naprzemienności, dialogu z drugą osobą. Dlatego bardzo ważną rolę w procesie komunikacji odgrywa partner komunikacyjny. Partner komunikacyjny jest definiowany jako ,,każda osoba (rodzic i/ lub terapeuta) zaangażowana w interakcję komunikacyjną, aktywnie współpracujący z rozmówcą i pomagająca mu przekazać bądź zrozumieć komunikat.’’ Taka osoba powinna posiadać kilka ważnych umiejętności, które ułatwią jej komunikację z użytkownikiem AAC. W artykule przedstawię kompetencje jakimi powinien się cechować partner komunikacyjny. Zachęcam do czytania. AAC – Partner komunikacyjny Opracowanie: Aneta Joanna Kopeć Opracowanie powstało dzięki wsparciu finansowemu Warszawy Dzielnica Ochota w ramach projektu: Wspieranie komunikacji dzieci niepełnosprawnych z otoczeniem z zastosowaniem metod AAC w ośrodku dla dzieci niewidomych ze sprzężoną niepełnosprawnością w Stowarzyszeniu Tęcza. LATO Lato zbliża się wielkimi krokami. Zachęcamy Rodziców do zapoznania się z programem stymulacji sensorycznej wg Jacka Kielina, która oddziaływuje na wszystkie zmysły. W nawiązaniu do komunikacji alternatywnej (AAC) warto jest podczas takiej stymulacji szukać motywatorów dziecka, czyli przedmiotów, aktywności, zapachów, piosenek, dźwięków, bodźców wizualnych, które będą się dziecku bardzo podobały, co poznamy po jego sposobie reakcji. Dziecko może ożywić się na daną aktywność, uśmiechać się, machać rękami itp. Warto jest obserwować jego zachowania komunikacyjne. Szukanie motywatorów w komunikacji jest bardzo ważne. Zazwyczaj od tego zaczynamy naszą pracą. Jeśli wiemy, co podoba się dziecku zakładamy, że chętnie będzie się o to upominać lub chętnie będzie o tym rozmawiać. Musimy pamiętać , że dla każdego dziecka motywatory mogą być inne. Zachęcam podczas stymulacji polisensorycznej do obserwacji dzieci. Może okazać się, że słuchanie odgłosów szumu morza lub zabawa piaskiem jest właśnie najlepszym motywatorem dla dziecka. LATO PROGRAM STYMULACJI POLISENSORYCZNEJ Opracowanie: Aneta Joanna Kopeć Opracowanie powstało dzięki wsparciu finansowemu Warszawy Dzielnica Ochota w ramach projektu: Wspieranie komunikacji dzieci niepełnosprawnych z otoczeniem z zastosowaniem metod AAC w ośrodku dla dzieci niewidomych ze sprzężoną niepełnosprawnością w Stowarzyszeniu Tęcza. LATO – co kojarzy nam się z latem Rozpoczął się czerwiec a wraz z nim coraz cieplejsze dni, które przybliżają nas do lata! 1. Co kojarzy się z latem – tablica z symbolami PCS do rozmawiania o tym, co kojarzy się z latem. Dodatkowo na karcie w prawym górnym rogu znajdują się symbole tak/ nie. Jak korzystać? Można kolejno pokazywać dziecku palcem symbole/ skojarzenia z latem i pytać go czy dana rzecz kojarzy się z latem wskazując wtedy na symbole tak/ nie. Dodatkowo można posługiwać się tablicą podczas rozmów o wakacyjnych wyjazdach. Opowiadając dziecku jaka będzie pogoda, dokąd jedziemy. 2. Co ubieramy latem – tablica z z symbolami PCS, zadaniem dziecka jest wybranie ubrań i dodatków które można nosić latem. W prawym górym rogu umieszczone są symbole tak/ nie. Podczas rozmowy o tym, co ubieramy latem można wskazywać kolejno elementy ubrania i pytać dziecko czy dana część garderoby pasuje do lata. 3. Pogoda latem – tablica z z symbolami PCS, na tablicy umieściłam symbole charakterystyczna dla pogody zimą i latem. Podczas rozmowy można czytać kolejno charakterystyczne czynniki pogodowe ( słońce, śnieg) i pytać dziecko gdzie pasuje (zima, lato). 4. wakacje nad morzem – to karta tematyczna – jeśli wybieracie się z dzieckiem nad morzem warto jej użyć , aby pokazać dziecku jak morze wygląda, co można tam spotkać. Symbole PCS porządkują obrazek, uczą nowego słownictwa. Podczas rozmowy można również zgromadzić elementy symbolizujące morze (piasek, woda, zabawki do piasku, muszle) i dodatkowo pokazywać je dziecku, aby zwiekszyć doznania polisensoryczne. 5. wakacje w górach – karta tematyczna – jeśli wybieracie się z dzieckiem w góry warto jej użyć, aby pokazać dziecku/ uprzedzić go o tym jak może wyglądać górski krajobraz. Symbole PCS porządkują obrazek, uczą nowego słownictwa. Podczas rozmowy można również zgromadzić elementy symbolizujące góry (kamienie, liście, korę z drzewa, buty do wspinaczki, plecak, ziemię) i dodatkowo pokazywać je dziecku, aby zwiekszyć doznania polisensoryczne. 6. wakacje w mieście – to karta tematyczna ze zdjęciem placu zabaw . Czynności wykonywane na placu są wyeksponowane poprzez użycie symboli PCS. Warto ją mieć przy sobie wychodząc na spacer. Symbole PCS porządkują obrazek, uczą nowego słownictwa. 7. duże symbole lato – dla dzieci z trudnościami w widzeniu, zachęcam do pokazywania dużych symboli PCS. Po wydrukowaniu i zalaminowaniu można zaznaczyć ich kontury klejem na gorąco lub wykleić symbol charakterystyczną strukturą np piaskiem – dziecko może dotykać symboli. Warto jest również zgromadzić przedmioty je reprezentujące ( cieplą lamkę – słońce, morze- woda, piasek, kamienie- góry itp. to zwiększy doznania sensoryczne. Proszę również poczytać LATO – program stymulacji polisensorycznej, który znajdziecie na tej stronie. Piosenka ,, Po łące biega lato” wraz z tekstem ilustrowanym symbolami PCS. Po łące biega lato pisenka z symbolami PCS ,,Odgłosy morza” teledysk z symbolami PCS kojarzącymi się z morzem Opracowanie: Aneta Joanna Kopeć Opracowanie powstało dzięki wsparciu finansowemu Warszawy Dzielnica Ochota w ramach projektu: Wspieranie komunikacji dzieci niepełnosprawnych z otoczeniem z zastosowaniem metod AAC w ośrodku dla dzieci niewidomych ze sprzężoną niepełnosprawnością w Stowarzyszeniu Tęcza. ZACHOWANIA KOMUNIKACYJNE Przebywając z dziećmi w domu rodzice obserwują swoje dzieci i ich zachowania. Rodzice towarzyszą dzieciom podczas czynności rutynowych oraz zabawy. Mogą wtedy zaobserwować wiele przejawów kontaktu swojego dziecka z Rodzicem oraz z otoczeniem. Zachęcamy do zapoznania się z informacjami na temat zachowań komunikacyjnych, które znajdą Państwo w załączniku. Dowiecie się czym są takie zachowanie, jak je rozpoznawać oraz interpretować, aby ułatwić dziecku komunikację. ZACHOWANIA KOMUNIKACYJNE POBIERZ Opracowanie: Aneta Kopeć, specjalista AAC Opracowanie powstało dzięki wsparciu finansowemu Warszawy Dzielnica Ochota w ramach projektu: Wspieranie komunikacji dzieci niepełnosprawnych z otoczeniem z zastosowaniem metod AAC w ośrodku dla dzieci niewidomych ze sprzężoną niepełnosprawnością w Stowarzyszeniu Tęcza. CZYTANIE UCZESTNICZĄCE DNI TYGODNIA Dni tygodnia – na podstawie piosenki Cel: rozbudzanie zainteresowania książką, rozwijanie percepcji słuchowej, budowanie naprzemienności Jak czytać? 1. Wersja na komunikator – na komunikatorze jest nagrany powtarzający się refren ,,Powiedz mi jaki znasz tygodnia dni …”. Dziecko zaczyna czytać – naciska komunikator, następnie my czytamy stronę do końca. 2. My czytamy refren ,, Powiedz mi …” następnie dzień tygodnia i wykonywaną czynność np. ,,Czekolady zjem kawałek” – czyta dziecko czyli odszukuje symbole PCS ilustrujące tą czynność ( w tej wersji symbole są na rzepy, są oderwane w trakcie czytania). 3. My czytamy refren, a dziecko czyta czynności wykonywane przez bohatera, zrywając symbole PCS (w tej wersji symbole są na rzepy, są przyczepione w trakcie czytania). Ważne aby dziecko włączało się w odpowiednim momencie. Pamiętaj o zasadzie naprzemienności w czytaniu TERAZ JA – TERAZ TY. DNI TYGODNIA KSIĄŻKA AAC – cały tekst POBIERZ DNI TYGODNIA KSIĄŻKA AAC – tekst do uzupełnienia POBIERZ DNI TYGODNIA karta pracy POBIERZ Opracowanie: Aneta Kopeć Opracowanie powstało dzięki wsparciu finansowemu Warszawy Dzielnica Ochota w ramach projektu: Wspieranie komunikacji dzieci niepełnosprawnych z otoczeniem z zastosowaniem metod AAC w ośrodku dla dzieci niewidomych ze sprzężoną niepełnosprawnością w Stowarzyszeniu Tęcza. TAŃCZĄCA WIEWIÓRKA Książka Tańcząca Wiewiórka – na podstawie piosenki Cel: rozbudzanie zainteresowania książką, rozwijanie percepcji słuchowej, budowanie naprzemienności Jak czytać? 1. Wersja na komunikator – na komunikatorze jest nagrany powtarzający się refren ,,Wiewióreczka mała po lesie biegała hopsa sasa hopsa sasa, po lesie biegała ….” . Dziecko zaczyna czytać – naciska komunikator, następnie my czytamy stronę do końca. 2. My czytamy refren, a dziecko czyta kogo spotkała wiewiórka, zrywając symbol PCS. (w tej wersji symbole są na rzepy, są przyczepione w trakcie czytania). 3. My czytamy refren oraz kogo spotkała wiewiórka, a dziecko szuka takiego zwierzątka wśród wszystkich symboli PCS, które mogą być przyczepione do innej aby dziecko włączało się w odpowiednim o zasadzie naprzemienności w czytaniu TERAZ JA – TERAZ TY. Wiewióreczka mała, po lesie biegała, hopsa sasa, hopsa sasa, po lesie biegała. Spotkała jeżyka tańczyli walczyka, tańczyli walczyka, raz, dwa, trzy, raz. Wiewióreczka mała, po lesie biegała, hopsa sasa, hopsa sasa, po lesie biegała. Spotkała owieczkę, tańczyli poleczkę, raz i dwa i raz i dwa i tańczyli poleczkę. Wiewióreczka mała, po lesie biegała, hopsa sasa, hopsa sasa, po lesie biegała. Spotkała ślimaka, tańczą kujawiaka, raz i dwa, raz i dwa, trzy, tańczą kujawiaka. Wiewióreczka mała, po lesie biegała, hopsa sasa, hopsa sasa, po lesie biegała. Spotkała szaraka, tańczą kujawiaka, dookoła polany, tańczą kujawiaka. TAŃCZĄCA WIEWIÓRKA KSIĄŻECZKA AAC TAŃCZĄCA WIEWIÓRKA do czytania Opracowanie: Aneta Kopeć Opracowanie powstało dzięki wsparciu finansowemu Warszawy Dzielnica Ochota w ramach projektu: Wspieranie komunikacji dzieci niepełnosprawnych z otoczeniem z zastosowaniem metod AAC w ośrodku dla dzieci niewidomych ze sprzężoną niepełnosprawnością w Stowarzyszeniu Tęcza. PROGRAM STYMULACJI POLISENSORYCZNEJ WEDŁUG PÓR ROKU NA PODSTAWIE KSIĄŻKI ,,ROZWÓJ DAJE RADOŚĆ’’ JACKA KIELINA Wiosną stymulujemy kolorem zielonym, który kojarzy się z siłą tworzenia, wzrostu, z procesem dorastania. Tęsknota do zieleni jest symbolicznie postrzegana jako pragnienie odnowy. Zieleń łagodzi, przynosi zadowolenie, daje spokój, uspakaja i odpręża. Żywiołem wiosny jest ziemia. Ma zdecydowaną barwę, specyficzny zapach, a ze względu na swoją strukturę, wilgotność i temperaturę dostarcza dziecku złożonych doznań dotykowych. W przypadku dzieci niepełnosprawnych, które rzadko mają możliwość obcować z tym żywiołem jest to bardzo cenne przeżycie. Można bawić się ziemią, nasypać ją do blaszki lub innego pojemnika. Dziecka może zanurzać w niej dłonie, stopy, wąchać ją. Wiodącym smakiem jest gorzko-kwaśny smak cytryny posypanej cukrem. Fundujemy również dzieciom doznania muzyczne przy pomocy zabaw z bębnem, który jest najlepszym źródłem bodźców dźwiękowo-wibracyjnych. Podczas zabawy bębnem możemy ćwiczyć naprzemienność i grać na nim ,,Raz Ty, raz ja’’. Zapach przypisany wiośnie to zapach cytrynowy. Działa on antyseptycznie, pobudza apetyt i ożywia. Zapach wykorzystujemy rozcierając olejek na dłoni dziecka, zapalając lampkę zapachową. Manipulacja barwą odbywa się poprzez zmianę całego wnętrza pomieszczenia, w którym się bawimy. Można bawić się z dziećmi zielonymi chustami, wstążkami, paskami bibuły. Można zakrywać dziecko, bawić się w akuku. Eksponujemy wszystko to co kojarzy nam się z wiosną: zieleń, ziemia, trawa, liście zielone, sadzonki, kwiaty, motyle, odgłosy owadów, odgłosy ptaków, ilustracje ptaków itd. Pobierz PROGRAM STYMULACJI POLISENSORYCZNEJ wiosna Opracowanie: Aneta Kopeć Opracowanie powstało dzięki wsparciu finansowemu Warszawy Dzielnica Ochota w ramach projektu: Wspieranie komunikacji dzieci niepełnosprawnych z otoczeniem z zastosowaniem metod AAC w ośrodku dla dzieci niewidomych ze sprzężoną niepełnosprawnością w Stowarzyszeniu Tęcza. WIELKANOC Wielkanoc zbliża się wielkimi krokami! Przygotowaliśmy dla Was zestaw materiałów związanych z Wielkanocą, z wykorzystaniem symboli PCS. Są to piosenki Wielkanocne, tablice do komunikacji zachęcające do rozmawiania o świętach, przepis na zrobienie pisanek. 1. Tablica – Co wkładamy do koszyka? 🧺🍞🥚🧂– tablica z symboli PCS , zachęcam umieszczania rzeczy w realnym koszyku, można użyć prawdziwych produktów lub zabawek. Dziecko może wskazywać na tablicy co powinno znaleźć się w koszyku lub my możemy pokazywać mu realną rzecz oraz reprezentujący ją symbol. 1. Tablica co wkładamy do koszyka POBIERZ 2. Tablica – Jak ozdobić jajka? 🎨✂– tablica do pracy plastycznej 2. Tablica jak ozdobić jajka -plstyczna karta AAC POBIERZ 3. Jak zrobić pisankę – animacja w formacie mp4 z podkładem muzycznym Prezentacja bez dźwięku dla dzieci, których muzyka może rozpraszać. Warto jest robić pauzy i pytać dziecko, co jeszcze jest nam potrzebne do zrobienia pisanek lub można dawać dziecku wybór tych rzeczy z konkretnych przedmiotów. Prezentacja AAC Przepis na pisanki 4. Tablica – Porozmawiajmy o Wielkanocy – tablica do opowiedzenia o Wielkanocy, można wskazywać symbole reprezentujące święta lub tłumaczyć dziecku , co jest potrzebne w święta Wielkanocy, co można robić. 5. Tablica porozmawiajmy o Wielkanocy karta AAC POBIERZ 5. Duże symbole PCS dotyczące Wielkanocy dla dzieci z problemami widzenia. PCS Wielkanoc duże symbole AAC POBIERZ 6. Piosenka z teledyskiem ,,Pisanki, pisanki” w formacie mp4 Opracowanie: Aneta Kopeć, Joanna Banaszek & Pedagodzy na Tropie Opracowanie powstało dzięki wsparciu finansowemu Warszawy Dzielnica Ochota w ramach projektu: Wspieranie komunikacji dzieci niepełnosprawnych z otoczeniem z zastosowaniem metod AAC w ośrodku dla dzieci niewidomych ze sprzężoną niepełnosprawnością w Stowarzyszeniu Tęcza. Marcowe kaprysy Za oknem coraz cieplej. Czy znacie wierszyk o marcowej pogodzie? ,,Marcowe kaprysy” Wymieszał marzec pogodę w garze, Ja wam tu zaraz wszystkim pokażę. Śnieg i przymrozki, deszczową słotę, słońca promieni dorzucę trochę. Domieszam powiew wiatru ciepłego Smutno by w marcu było bez niego. Deszczu ze śniegiem troszeczkę dodam Będzie prawdziwa marcowa pogoda. Wiersz ,,Marcowe kaprysy” wraz z symbolami PCS do POBRANIA TU Opracowanie: Aneta Kopeć & Pedagodzy na Tropie Opracowanie powstało dzięki wsparciu finansowemu Warszawy Dzielnica Ochota w ramach projektu: Wspieranie komunikacji dzieci niepełnosprawnych z otoczeniem z zastosowaniem metod AAC w ośrodku dla dzieci niewidomych ze sprzężoną niepełnosprawnością w Stowarzyszeniu Tęcza. Wiosna J. Hilchen Opracowanie: Aneta Kopeć & Pedagodzy na Tropie Opracowanie powstało dzięki wsparciu finansowemu Warszawy Dzielnica Ochota w ramach projektu: Wspieranie komunikacji dzieci niepełnosprawnych z otoczeniem z zastosowaniem metod AAC w ośrodku dla dzieci niewidomych ze sprzężoną niepełnosprawnością w Stowarzyszeniu Tęcza. Przykładowa strategia komunikacyjna do książeczki: “Koła autobusu” Książeczka sprawdzi się dla dzieci posługujących się zarówno komunikacją alternatywną i wspomagającą jak i mówiących. Książeczka koła autobusu kręcą się Koła autobusu kręcą się – rzeczowniki Obrazki pochodzą z piosenki Pomysł do pracy: – nauka rzeczowników – dopasowanie symboli do obrazków – nauka wskazywania – nauka segregowania według kolejności (możemy zmienić kolejność symboli) – zadawanie pytań do symboli np. koła co robią? – podawanie poleceń – podaj, pokaż mi koła autobusu – czytanie i śpiewanie uczestniczące Przykładowa strategia komunikacyjna: – Rodzic/Terapeuta siedzi obok dziecka i pokazuje książeczkę – Rodzic/Terapeuta uprzedza dziecko o tym, co będzie się z nim działo, pokazuje książeczkę i mówi: Będziemy teraz czytać/śpiewać. – Rodzic/Terapeuta zaczyna śpiewać piosenkę i wskazuje na elementy, które są na obrazku. – Rodzic/Terapeuta wskazuje na symbole i pyta: gdzie są koła? – Dziecko wskazuje koła autobusu i przykleja we właściwym miejscu na stronie. – Rodzic/Terapeuta w połowie piosenki pyta dziecko czy chce jeszcze czytać/pośpiewać. – Rodzic/Terapeuta czeka na reakcję dziecka – 10 sekund (zgodnie z indywidualną strategią AAC np. dziecko uśmiecha się, wyciąga rączki-kontynuujemy) Terapeuta interpretuje zachowanie dziecka mówiąc: Mateusz, uśmiechasz się – to znaczy, że chce jeszcze) – Zabawa jest kontynuowana. W sytuacji, gdy dziecko „nic nie mówi” (np. nie reaguje emocjonalnym ożywieniem – zgodnie ze strategią AAC) Terapeuta interpretuje zachowanie dziecka: Mateusz, nic nie mówisz/nie uśmiechasz się – to znaczy, że już nie chcesz śpiewać. Będzie koniec piosenki. Piosenka przestaje być odtwarzana. Zachowanie docelowe: angażuje się we wspólną aktywność z terapeutą/rodzicem, słysząc werbalną podpowiedź koła – dziecko odkrywa symbol PCS koła i przykleja we właściwym miejscu. komunikuje chęć kontynuacji i koniec aktywności. Pomysł i Opracowanie: Olena Trembovetska, psycholog Symbole: Boardmaker Terapia Widzenia Terapia widzenia to nieodzowny element naszej codziennej pracy ze wszystkimi podopiecznymi. Każdego dnia terapeuci widzenia ćwiczą koordynację wzrokową i ruchową. A wszystko to po to by wspierać terapię. STOLIK PODŚWIETLANY/LIGHTBOX Stolik podświetlany świetnie sprawdzi się w prostej stymulacji wzroku, jak również pozostałych zmysłów. Pomoże w łatwy i atrakcyjny sposób poznawać kształty, figury i kolory, dzięki uzyskanemu kontrastowi oglądanych przedmiotów do jasnego tła. Dodatkowym atutem będzie redukcja bodźców wzrokowych z otoczenia, które mogłyby rozpraszać dziecko. Zabawa rozwija koordynację wzrokowo-ruchową, uczy rozpoznawania obiektów, a także ćwiczy motorykę małą oraz pamięć wzrokową. Ta domowa wersja stolika podświetlanego, którego używamy w gabinetowej terapii widzenia, jest prosta w wykonaniu i wygodna w użyciu. Dzięki mobilności pudełka, możemy postawić je na podłodze dla dziecka poruszającego się samodzielnie, umieścić na łóżku w zasięgu wzroku i rąk leżącego dziecka lub postawić na kolanach, jeżeli przebywa w wózku/siedzisku. Czego zatem potrzebujemy do wykonania? przezroczyste duże pudełko do przechowywania lub organizer z gładką, matową pokrywą – najlepiej z wyższymi brzegami, które ograniczą przestrzeń, przez co nic nie będzie nam z tego stolika spadać, lampki choinkowe lub taśma LED, folia aluminiowa do odbijania światła w górę, taśma do zabezpieczenia pokrywy pudełka przed zdejmowaniem jej przez dziecko, jeżeli wkładamy tam lampki, których włącznik będzie poprowadzony na zewnątrz. Wnętrze pudełka poza pokrywą wykładamy folią aluminiową, by odbijała światło w górę. Wkładamy do pojemnika lampki, które mamy w domu i możemy wykorzystać. Przewód prowadzimy na zewnątrz pudełka, by mieć swobodny dostęp do włącznika lub wtyczki. Jeżeli pokrywa pudełka jest przezroczysta, można zmatowić ją papierem ściernym lub zastosować mleczną okleinę, by uzyskać efekt stłumenia światła – wszystko zależy od możliwości wzrokowych oraz preferencji indywidualnych danego dziecka. I gotowe! Z użyciem tak wykonanego stolika podświetlanego możemy bawić się na wiele sposobów, dostosowując rodzaj zadania do indywidualnych możliwości i potrzeb dziecka. Propozycje aktywności z użyciem stolika: rozsypujemy na stoliku sypkie produkty o drobnych ziarnach (np. kasza manna, kus kus, bułka tarta) i malujemy palcem; w odbitym świetle obserwujemy jak w butelkach sensorycznych przelewa się kolorowa, mieniąca brokatem woda i miesza z olejem lub przesypują się w niej koraliki; bawimy się z użyciem woreczków sensorycznych wypełnionych żelową substancją i koralikami/kształtami; układamy na blacie kolorowe folie i obserwujemy jak mieszają się barwy – taka zabawa świetnie pomoże w nauce kolorów i znacznie ją uatrakcyjni; wysypujemy guziki i oddzielamy duże od małych, dobieramy w grupy według danego kryterium; tworzymy z twardego kartonu podstawowe kształty w kilku egzemplarzach i rozmiarach (lub wykorzystujemy gotowe figury, jeżeli takie posiadamy) i bawimy się w szukanie par, grupowanie pod względem wielkości, układanie sekwencji; przygotowujemy pacynki i ogrywamy teatrzyk. Pomysłów jest wiele, najlepiej przetestować przedmioty, które posiadamy w domu i sprawdzić co budzi zainteresowanie dziecka. Więcej pomysłów znajdziecie tu: ZABAWOWNIK-TERAPEUTYCZNY Pomysł i opracowanie Dorota Strachel Ćwiczenia wzrokowe dla dzieci funkcjonujących na poziomie 1-2 roku życia 1. Rozpoznawanie obiektów na zdjęciach 2. Dostrzeganie otworów i celowanie do nich 3. Rozpoznawanie czynności na zdjęciach i naśladowanie ich 4. Piętrzenie klocków 5. Zwierzaczki dają buziaczki POBIERZ Ćwiczenia wzrokowe 1-2 lata Ćwiczenia wzrokowe dla przedszkolaków 1. Przeszukiwanie wzrokowe 2. Przenoszenie spojrzenia z bliży do dali 3. Dostrzeganie relacji przestrzennych 4. Spostrzeganie głębi 5. Rozpoznawanie kolorów 6. Ćwiczenia grafomotoryczne 7. Ćwiczenia mięśni okoruchowych POBIERZ Ćwiczenia wzrokowe dla przedszkolaków Opracowanie: Oliwia Ogieniewska Ćwiczenia wspomagające wyższe funkcje wzrokowe ĆWICZENIA WSPIERAJĄCE WYŻSZE FUNKCJE WZROKOWE (1) Opracowanie: Magda Orzechowska DOMOWE ĆWICZENIA PREBRAJLOWSKIE Chcielibyśmy zaproponować Wam kilka ćwiczeń przygotowujących dziecko z dużą dysfunkcją wzroku do nauki brajla. W dalszej części „poradnika” zabawy będę miały również charakter ćwiczeń rozwijających motorykę małą, rozwijających percepcję dotykową, siłę i precyzje pracy dłoni. Domowe ćwiczenia prebrajlowskie Domowe świczenia Prebrajlowskie Dotykowe domino Opracowanie: mgr Jolanta Kobus-Kidyba Gotowanie – zmysłowa przyjemność Moda na gotowanie trwa, a z jedzeniem wiąże się mnóstwo doznań rozwijających relacje i uwalniających emocje. Stoi za nami tradycja i kultura – wspólnota ucztowania i dzielenia się posiłkiem. U osób z niepełnosprawnościami żywienie wymaga ostrożności i bazuje na szczegółowych zaleceniach lekarskich. Muszą unikać pewnych produktów, a inne jadać częściej. W tej grupie są cukrzycy, alergicy, mający problemy z pracą narządów wewnętrznych, gospodarką hormonalną, metabolizmem. Zaburzenia, jak i zalecenia bywają indywidualne, i należy ściśle się ich trzymać, ale dieta to nie głodówka. To sposób odżywiania. Żadna dieta nie przetrwa, jeśli jedzenie nie będzie smakować. Nowe smaki Wspólnie spędzony czas w kuchni jest okazją do kształtowania zdrowych nawyków żywieniowych. Dziecko przygotowując posiłek oswaja się z produktami, poznaje nowe smaki i próbuje wielu rzeczy, na które w normalnych okolicznościach raczej by nie spojrzało. Nawet jeśli dany produkt nie przypadnie mu do gustu, przynajmniej spróbuje i przełamie niechęć. Co więcej, samodzielnie przygotowany posiłek smakuje zdecydowanie lepiej i jest szansą, że nawet największy niejadek zje choć trochę. Rozwój kreatywności Dajcie szansę dziecku na samodzielne podejmowanie decyzji i planowanie pracy. Kuchnia to także miejsce na eksperymenty kulinarne, pozwólcie dziecku na nie. Warto na przykład zastępować niektóre produkty innymi, aby powstawały oryginalne i smaczne dania. Pewność siebie Gotowanie buduje u najmłodszych pewność siebie. Przygotujcie wspólnie obiad dla całej rodziny. Dziecko będzie czuło się ważne i docenione, szczególnie kiedy usłyszy wasze pochwały przy stole. Pracujcie w zespole. Doświadczenia sensoryczne Dzieci polegają głównie na swoich zmysłach i przy ich pomocy badają otaczający je świat. Gotowanie daje im możliwość do użycia zmysłu smaku, wzroku, dotyku, zapachu oraz słuchu. Praca w kuchni uczy, jak używać tych zmysłów oraz poprawia zdolności motoryczne. Zapraszamy Was do wspólnego gotowania. Nasza książka kucharska POBIERZ Opracowanie: Paula Klatt, Bożena Rużycka Jak przygotować proste ciasta i słodkości przepisy z wykorzystaniem symboli PCS Kuchnia terapeutyczna Przepisy na ciasta POBIERZ Opracowanie: Paula Zakrzewska PRZEPIS NA PLACUSZKI ŚNIADANIOWE „AMERYKAŃSKIE PANCAKES” z syropem klonowym Przepis z wykorzystaniem symboli PCS. Pancakes przepis POBIERZ Opracowanie: Kinga Bączar Ćwiczenia logopedyczne Zabawa „Robimy kotleciki” Wersja I – lepimy kotleciki Kotlecik może być zrobiony przez dziecko z ciastoliny, masy solnej, może nim być woreczek rehabilitacyjny lub zrobiony przez nas, wypełniony ryżem, grochem itp. gąbka. Możliwa jest wersja wege kotlecika 🙂 i wtedy odpowiednio: – kroimy warzywa na kotleciki – ugniatamy warzywa na kotleciki. Zaczynamy! Kroimy mięsko na kotleciki CIACH CIACH CIACH CIACH CIACH – wyprostowane dłonie, rytmicznie, naprzemiennie krawędziami dłoni wykonujemy ruchy krojenia. Ubijamy mięsko na kotleciki BACH BACH BACH BACH BACH – uderzamy piąstkami. Solimy i pieprzymy- SYP SYP SYP SYP SYP – uruchamiamy paluszki. Panierujemy, trochę bułki trochę jajka, trochę bułki trochę jajka – przekładamy kotlecik z rączki do rączki. Smażymy, SIUP na „patelnię”, SIUP na patelnię SIUP na patelnię – podrzucamy wysoko woreczek do góry. Sprawdzamy czy miękki – KUJ KUJ KUJ KUJ KUJ KUJ KUJ – rytmicznie kłujemy paluszkami. Już gotowy! Zjadamy (na niby J) MNIAM MNIAM MNIAM MNIAM MNIAM – ugniatamy rączkami. Wersja II – masażyk Cała zabawę wykonujemy na ciele dziecka, na jego pleckach, nóżkach, swoimi rękoma. Odpowiednio przy” panierowaniu” próbujemy bujać, przechylać dziecko z boku na bok. Przy „siup na patelnię” podrzucamy dziecko lub tylko jego nóżki, do góry – dzieci to bardzo lubią. Miłej zabawy! POBIERZ: Zabawa logopedyczna Kotleciki Opracowanie: Hanna Bajson Wierszyk – pokazywanka „Zabawa z misiem” Potrzebne przedmioty: Miś lub inna ulubiona zabawka np. piesek, lala Kubeczek plastikowy lub metalowy Łóżeczko np. pudełko po butach, koszyk, kuchenny pojemnik, łóżeczko-zabawka Kocyk np. chusteczka, kawałek materiału, ściereczka kuchenna Jak się bawimy: Pierwsza wersja: dziecko wykonuje określone przez rodzica ruchy Dziecko samo lub z pomocą dorosłego trzyma misia i wykonuje określone ruchy. Stopniowo zmniejszamy nasze podpowiedzi ruchowe. Druga wersja zabawy: dorosły siedzi na przeciwko dziecka, trzyma drugiego misia i wykonuje wierszyk. Dziecko trzyma własną zabawkę, naśladuje czynności. Cel zabawy: Miłe spędzenie wspólnego czasu Rozwijanie wspólnego pola uwagi, współdziałania Naśladowania gestów, czynności, dźwięków, słów Ćwiczenie pamięci i uwagi słuchowej, rozumienie kolejności zdarzeń Zabawę można uzupełnić np. o gesty Makatonu, zdjęcia, obrazki, symbole PCS Zabawa z misiem Hania (tu imię dziecka) tutaj misia ma Misio skacze HOPSA SA (misio skacze góra dół) Tańczy wkoło TRA LA LA (kręcimy misiem w kółeczko) Macha rączką PA PA PA (misio rusza łapką) Misio płacze U U U Chyba mleczka damy mu (dajemy misiowi pić kubeczkiem) MNIAM MNIAM MNIAM Pełny brzuszek będzie miał (dotykamy , gładzimy brzuszek misia) Teraz misio chce już spać Do łóżeczka go tu kładź (wkładamy misia do łóżeczka) Cicho CII misio śpi LULI LULI A A A Ciepły kocyk tutaj ma ­­(nakrywamy misia kocykiem). Koniec! Miłej zabawy! POBIERZ: Wierszyk Pokazywanka MIŚ Opracowanie: Hanna Bajson Ćwiczymy rękę i wzrok Poniżej prezentujemy Państwu materiały terapeutyczne, które powstały dzięki współpracy Stowarzyszenia “Tęcza” z firmą Konica Minolta. Udostępniając Państwu nasze materiały terapeutyczne, chcemy zachęcić zarówno rodziców jak i opiekunów nie tylko dzieci słabowidzących do aktywnego spędzania czasu z dzieckiem. Materiały terapeutyczne można pobrać w formacie PDF, do odczytania dokumentu niezbędny jest program Adobe Reader Fale czarno-białe Fale biało-czarne Seria książek Połączył nas kolor wydana przez KONICA MINOLTA dla Stowarzyszenia Tęcza, dedykowana jest dzieciom słabowidzących z dodatkowymi sprzężonymi niepełnosprawnościami. Nad czy pod? Znajdź piłeczkę. Szafka Nasza Rodzina – członkowie rodziny Rodzina Jakie kształty znasz? Powiedz jaki mają kolor Kształty KOTEK PSOTEK pomaga dzieciom niedowidzącym Przedstawimy Państwu kolejną książeczkę edukacyjną wydaną w cyklu “Połączył nas kolor”, adresowaną do dzieci z dysfunkcjami wzroku. Seria powstała w wyniku współpracy firmy KONICA MINOLTA ze Stowarzyszeniem Rodziców i Przyjaciół Dzieci Niewidomych i Słabowidzących Tęcza. Książki te są wykorzystywane podczas terapii widzenia oraz innych zajęć w placówkach Tęczy. Każda z nich zawiera rysunki zaprojektowane przy współpracy z gronem specjalistów w zakresie terapii widzenia z Tęczy. “KOTEK PSOTEK” podobnie jak wcześniejsze publikacje z tej serii powstał po to, aby pomóc w edukacji najmłodszych. Na rynku księgarskim dominują pozycje z nadmiarem szczegółów i kolorów. Wydawnictwa opracowane z myślą o dzieciach słabowidzących składają się natomiast z pojedynczych dobrze widocznych obrazków i są dostosowane do ich możliwości poznawczych. W “KOTKU PSOTKU” pokazane są historie i przedmioty znane maluchom z ich codziennego życia. Wszystkie ilustracje są bardzo wyraźne na kontrastowym tle. Dzięki temu mogą je dostrzec dzieci z osłabionym wzrokiem. Teksty wierszyków ilustrujących każdą przygodę kotka, czytane przez rodziców, zostały celowo zaprojektowane jako mniej widoczne, tak aby nie zakłócały odbioru całego obrazka. Zapraszamy do korzystania z książeczki. Tekst i rysunki: Wojtek Łebski Druk: KONICA MINOLTA Kotek_Psotek

WITAMY WAS KOCHANI! 💖 „Wiosna odchodzi, lato przychodzi” „Wiosna odchodzi, lato przychodzi” – układanie nazw pór roku (odchodzącej i nadchodzącej) z rozsypanki literowej. R. przygotowuje literki L-A-T-O, W-I-O-S-N-A), prezentuje zapis nazw pór roku, dziecko nazywa kolejne litery i próbuje odczytać całe wyrazy: WIOSNA i LATO. Następnie samodzielnie układa z kartoników z literami te wyrazy oraz swoje imię. „Prawda czy fałsz?” – określanie prawdziwości zdań. R. podaje dziecku zdania, a dziecko określa czy to prawda czy fałsz. Latem świeci słońce. Zimą opalamy się na plaży. Latem kąpiemy się w morzu. Wakacje zaczynają się jesienią. Latem malujemy pisanki. „Jak zmienia się krajobraz latem?” – obserwacja z okna. Dziecko wymienia różnice pomiędzy wiosną a latem. Dostrzega, jak zmienią się przyroda i pogoda w najbliższym otoczeniu. „Po łące chodzi lato” – link do piosenki: łące biega lato Uwija się jak bąk. „Dzień dobry” mówi kwiatom i pieści każdy pąk. Ref.: Kto chce się z latem spotkać, Niech idzie z nami tam. Rumianek i stokrotka Pokażą drogę nam. lato pszczołom, Na kwiatach też się zna. Uśmiecha się wesoło I w berka z wiatrem gra! Ref.: Kto chce się z latem spotkać… lato jest zmęczone, W szałasie sobie śpi I we śnie gra w zielone, Bo łąka mu się śni. Ref.: Kto chce się z latem spotkać… Dziecko odpowiada na pytanie: -Co kojarzy nam się z latem? Zabawy: R. zwraca się do dziecka: – Lato pachnie lasem: Dziecko wykonuje ćwiczenie oddechowe Przechodzi do pozycji stojącej, wciąga głęboko powietrze nosem, następnie wypuszcza je ustami. – Lato to ptaków głosy Marsz w rytmie piosenki „Po łące chodzi lato” -na pauzę w muzyce i hasło „dzięcioły” dziecko zatrzymuje się i miarowo klaszcząc wypowiada: stuk, puk, stuk, puk. Kiedy usłyszy piosenkę ponownie maszeruje. – na pauzę w muzyce i hasło „kukułki” zatrzymuje się i mówi: kuku. R. mówi: – Lato to na polach zbóż szumiące kłosy. Dziecko biega lekko na palcach w rytm piosenki. Podczas przerwy w muzyce przechodzi do lekkiego rozkroku i płynnie kołysze rękami wypowiadając: szszsz… Nauka i śpiew piosenki. Karta pracy (s. 47) „Ślimak” – ćwiczenie rozwijające małą motorykę– tworzenie ślimaków z plasteliny: ugniatanie, zwijanie, formowanie. POZDRAWIAMY.😉🥰 DO JUTRA! Kontakt : @ @ Dyrektor Gminnego Przedszkola nr 2 "Bajka" informuje, że z dniem r. został powołany Inspektor Ochrony Danych - Małgorzata Kollas, kontakt do inspektora e-mail : inspektor@

Drodzy Rodzice! W tym tygodniu będziemy rozmawiać o lecie, zjawiskach z nim związanych. 1. Wysłuchanie wiersza Jana Brzechwy „ Powitanie lata” I cóż powiecie na to, Że już się zbliża lato? Kret skrzywił się ponuro: – Przyjedzie pewnie furą. Jeż się najeżył srodze: – Raczej na hulajnodze. Wąż syknął: – Ja nie wierzę. Przyjedzie na rowerze. Kos gwizdnął: – Wiem coś o tym. Przyleci samolotem. – Skąd znowu – rzekła sroka – Nie spuszczam z niego oka I w zeszłym roku, w maju, Widziałam je w tramwaju. – Nieprawda! Lato zwykle Przyjeżdża motocyklem! – A ja wam to dowiodę, Że właśnie samochodem. – Nieprawda, bo w karecie! – W karecie? Cóż pan plecie? – Oświadczyć mogę krótko, Przypłynie własną łódką. A lato przyszło pieszo – Już łąki nim się cieszą I stoją całe w kwiatach Na powitanie lata. 2. Rozmowa kierowana pytaniami rodzica. -Na co czekały zwierzęta? -Jakimi pojazdami zdaniem zwierząt, miało przyjechać lato? -Jak przybyło lato? -Kto cieszył się z przybycia lata? -Skąd wiemy, że przyszło lato? dydaktyczna -praca z obrazkiem -Co pasuje do lata? Rodzic mówi sylabami nazwy przedmiotów, dziecko wskazuje odpowiedni obrazek . Określa czy to co jest na nim przedstawione pasuje lub nie pasuje do lata, i uzasadnia dlaczego. obrazek Pani Lato taneczna przy piosence o tematyce lata: „Po łące biega lato”. 6. „Kolory lata”- praca z opowiadania Małgorzaty Szczęsnej- „Letnie opowieści- rośliny na mojej działce”. 2. Rozmowa i pogadanka w oparciu o wysłuchane opowiadanie, na temat właściwości leczniczych roślin. Rodzic zadaje pytania: – Gdzie Ada spędzała początek lata? – Kto pojechał tam z dziewczynką? – Jakie prace wykonywali po przyjeździe na działkę? – Co robiła babcia? Dlaczego? – Dokąd rodzina poszła po śniadaniu? Co tam robili? – Co się stało gdy wracali na działkę? – Co zrobiła rodzina by pomóc Adzie? Rodzice po kolei pokazują dzieciom zdjęcia przedstawiające rośliny występujące w opowiadaniu. po okolicy domu, odszukiwanie roślin z opowiadania. z Przestrzeganie dzieci przed spożywaniem nieznanych roślin. opowiadania Małgorzaty Szczęsnej- „Burza na Mazurach”. 2. Rozmowa na temat zjawisk pogodowych na podstawie opowiadania i własnych doświadczeń dzieci. Rodzic zadaje pytania: -Dokąd pojechała Ada z rodziną? -Gdzie mieszkali? – Co robili, gdy już się rozpakowali? -Co zrobili dla swojego bezpieczeństwa przed wypłynięciem na jezioro? -Co się stało, gdy byli na środku jeziora? -Kto zapamiętał, co należy robić ,by dowiedzieć się, czy burza jest daleko od nas? -Czy udało im się bezpiecznie wrócić do przyczepy? przedstawia dzieciom zasady bezpiecznego zachowania się w czasie burzy: Poza domem: -trzeba szybko wejść do najbliższego budynku( domu, sklepu ,samochodu) -nie wolno chować się pod drzewami -nie wolno dotykać metalowych przedmiotów(słupów, ogrodzeń) -w miejscu gdzie nie ma wysokich budynków, drzew, takim jak łąka trzeba ukucnąć W domu: -trzeba zamknąć drzwi i okna i bawić się z daleka od okien -nie wolno rozmawiać prze telefon 4. Praca z Jak się zachować w czasie upalnego dnia i w czasie burzy? 5. „ Burza, wiatr i deszcz” – zabawa orientacyjno- porządkowa. Dzieci biegają w tempie podanym na tamburynie. Zatrzymują się i słuchają , jakie hasło poda rodzic. Na hasło burza – biegają do ściany i robią piorunochron, czyli dotykają palcami ściany. Na hasło deszcz – przykucają i opuszczają nisko głowy, a na hasło wiatr – stają w rozkroku i poruszają uniesionymi w górę rękami. 6. „ Burza” opowieść ruchowa. Rodzic opowiada historię , ilustrując ją ruchem, a dzieci go naśladują. Jest piękny słoneczny dzień. Jesteśmy w lesie na polanie i bawimy się wesoło. (dzieci biegają w miejscu , podskakują obunóż , z nogi na nogę itp.) Nagle zerwał się wiatr.( machają rękami w górze) Zaczął padać deszcz. Deszczyk jest mały. (uderzają palcami o podłogę) A teraz jest ulewa, pada jeszcze mocniej. (klaskają) Ulewa zmienia się w burzę. (tupią nogami o podłogę) 7. Pokoloruj obrazek 1. Wysłuchanie opowiadania Małgorzaty Szczęsnej- „Tęcza nad morzem”. 2. Rozmowa na temat opowiadania. Rodzic zadaje pytania: -Dokąd pojechała Ada z rodziną? -Przez co szli , zanim dotarli nad morze? – Co obserwowali, odpoczywając na polanie? -Co się stało, gdy usiedli nad morzem? -Z jakich barw składa się tęcza? -Kiedy pojawia się tęcza? -Co zbierały dzieci nad morzem? -Co Mateusz mógł zrobić ze swoich patyków? -Czy widziałeś kiedyś tęczę? -Czy wcześniej padał deszcz? plastyczna. Tworzymy tęczę, wyklejanie kuleczkami plasteliny szablonu tęczy. słowna- „W kolorach tęczy”. Rodzic podaje nazwy kolorów, a dzieci podają przedmioty, które kojarzą się im z tą barwą, np: -czerwony jak: truskawka, pomidor -żółty jak słońce, cytryna -zielony jak liście, sałata -niebieski jak woda, niebo -fioletowy jak śliwki itd. 5. „Tęcza”- puzzle, praca Przed wypchnięciem i złożeniem puzzli dzieci wymieniają kolory z których składa się tęcza. 6. Eksperymenty: Do zabawy potrzebujecie: jednego opakowania cukierków Skittles, ewentualnie innych mocno barwionych drażetek, duży talerz najlepiej biały, wodę w temperaturze pokojowej. Wokół rantu talerza układamy cukierki w kształcie okręgu, następnie wlewamy powoli na środek talerza wodę i obserwujemy co się dzieje. Ważne aby po wlaniu wody nie przestawiać i nie przesuwać talerza, bo barwniki się rozpłyną nierówno. Najlepiej jak talerz stoi w miejscu. Cukierki zaczynają puszczać barwnik w bardzo efektowny sposób już po kilku sekundach barwiąc wodę niczym powstająca tęcza. Do kolejnego doświadczenia potrzebujemy przezroczystego naczynia z wodą wystawionego na mocne słońce. Do wody wlewamy kilka kropli oleju po czym mieszamy łyżką. Dodajemy oleju obserwujemy piękne kolory powstałe w wodzie . Kolory zostały wywołane przez światło, którego promienie załamały się między warstwami oleju. 7. „Słonko świeci- deszcz pada” zabawa ruchowa. Dzieci w przyklęku naśladują paluszkami padający deszcz: kap, kap … na sygnał dźwiękowy wstają z rączkami uniesionymi do góry i paluszkami naśladują migotanie promyczków słońca. opowiadania Małgorzaty Szczęsnej- „Letnie opowieści- zwariowana pogoda” 2. Rozmowa w oparciu o wysłuchane opowiadanie. Rodzic zadaje pytania: – Jaka była pogoda , gdy rankiem Ada z Kacprem poszli na plac zabaw? – Jak Ada wyszła ubrana? – Dlaczego dzieci się przebrały? Co założyła Ada? – Co zrobili, gdy padał deszcz? Dlaczego Ada znów musiała się przebrać? 3. Praca z Dzieci ubierają bohaterów opowiadania w odpowiednie ubrania: jest chłodny poranek, jest gorące letnie południe, pada letni ciepły deszczyk. 4. Hop do góry! – zabawa ruchowa przy piosence 5. „Nudna nuda” – rozmowa w oparciu o wiersz Cicho i sennie, na dworze pada, nie cieszy lizak ni czekolada. Nuda się snuje po wszystkich kątach. Nie chcę się uczyć! I nie chcę sprzątać! Co by tu robić? – zapytam mamę. Kiedy tej nudy koniec nastanie? Może dla lalek szyć kapelusze, albo do innej pracy się zmuszę? A nic się nie chce, wszystko tak męczy, marudzić trzeba, innych zadręczyć: „Wymyślcie prędko nowe zabawy! W jakie gry zagrać?! Jak nudę zabić?!”. Też nie przegania jej żadna rada (nuda, tej nudy największa wada), lecz gdy przemienię się w czytelnika, przy dobrej książce, najszybciej znika! Rodzic pyta: Co to jest nuda?; Kiedy się nudzimy?; Co można robić, aby się nie nudzić? 6. „Sposoby na nudę” – zabawa plastyczna. Jakie znasz sposoby na nudę ? Narysuj w jaki sposób lubisz spędzasz czas. Możesz skorzystać z gotowych pomysłów. 1. Wysłuchanie opowiadania Małgorzaty Szczęsnej – „Letnie opowieści – w ogrodzie botanicznym”. 2. Rozmowa w oparciu o wysłuchane opowiadanie. Rodzic zadaje pytania: – Gdzie wybrała się rodzina Ady? – Kogo tam spotkała? – Jak wyglądał ogród? 3. „Artyści w ogrodzie”- praca z Dzieci zapoznają się z pracą artysty malarza, rzeźbiarza, poety, muzyka. wiersza „Łąka” M. Buczkówna Na łąkę trzeba iść rano Kiedy jeszcze jest rosa – Cichutko przystanąć I słuchać Jak brzęczy pszczoła jak bąk a jak osa Patrzeć jak skrzydła motyli Zamykają się i otwierają Jak mała biedronka Na łódce z listka płynie Po zielonym kołysaniu – A potem trzeba się pochylić Nad każdym kwiatem I zapytać jak mu na imię Rozmowa o naturalnych ogrodach, czyli łąkach. 5. „Kwitnąca łąka”- praca plastyczna. Do wykonania pracy potrzebne będą: klej, biały, różowy, żółty i zielony papier, nożyczki. Z białego i różowego papieru dziecko wycina wąskie paski . Z żółtego koła. Zielona kartka to trawa. Na żółtym kole wysmarowanym klejem przyklejamy białe paski o długości około 5 cm, tworząc skrzyżowane linietak by powstała główka stokrotki. Przyklejamy ją na zieloną kartkę. Może ich być kilka. Dziecko z rodzicem ogląda zdjęcie łąki. Wypowiada się na temat jakie kwiaty rozpoznaje, nazywa kolory łąki, opisuje uczucia jakie budzą się w dziecku , kiedy patrzy na tę łąkę.

po łące biega lato tekst